КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Процесс изучения жизни для детей является активным и многогранным. Им нужно изучить, как функционируют экономические, медицинские и другие гражданские институты. Посещая фермы животных, поля с культурами, планетарии и другие интересные среды, мы обсуждаем, как все эти элементы взаимосвязаны. Таким образом, конкретные и фрагментарные впечатления от мира могут быть объединены в единое, целостное представление, которое позволит детям развивать более широкое и полное восприятие окружающего мира.
Разделяя окружающую среду на части, мы также создаем разделенные науки и дисциплины, такие как биология, зоология, ботаника и география, не устанавливая между ними взаимосвязей. Таким образом, мы вырастаем с фрагментированным пониманием окружающей среды, что ограничивает наше восприятие и, следовательно, наше взаимодействие с ней.
Сегодня формируется новое поколение, и оно не хочет ограничиваться тем, что уже существует, а тем более тем, что было когда-то. С развитием технологий информация находится под рукой у этого поколения. Поскольку их стандарты и ожидания выше и растут быстрее, чем у предыдущих поколений, образование должно быть адаптировано для удовлетворения новых запросов.
Наш метод предлагает новые перспективы с онлайн-курсами, занятиями, мастер-классами и лагерями для учителей, педагогов, детей, подростков, молодых взрослых, родителей, бабушек и дедушек и всех, кто хочет расширить свои горизонты и открыть для себя новый способ обучения.
ДЕСЯТЬ КЛЮЧЕВЫХ ПРИНЦИПОВ
1. Социальная среда формирует личность. Социальная среда является основным элементом, влияющим на детей. Поэтому мы стремимся создать некую форму - "миниатюрное общество", где каждый мог бы проявлять заботу по отношению к другим. Ребенок, выросший в такой среде сможет успешно реализовать свой творческий потенциал, найти цель в жизни и приобретет желание построить подобное общество в среде "эко-школы".
2. Личный пример: дети учатся на примерах, которые мы им предоставляем, как от педагогов и родителей, так и из средств массовой информации или других форм коммуникаций, с которыми они сталкиваются.
3. Равенство: в процессе обучения воспитатель будет в большей степени фасилитатором, а не стандартным учителем. Несмотря на возрастные различия, воспитатель воспринимается детьми как "один из своих" - сверстник. Таким образом, воспитатель постепенно "поднимает" детей во всех аспектах обучения — информационном, моральном и социальном. Например, во время занятий дети и воспитатели вместе сидят в круге и взаимодействуют, как равные.
4. Обучение через игры: с помощью игр дети растут, учатся и углубляют свое понимание взаимосвязей в мире. Игра — это средство, с помощью которого дети знакомятся с миром. Дети менее восприимчивы к словам, они учатся через опыт. Поэтому мы используем игры в качестве основного метода работы. Наши игры созданы так, чтобы подвести детей к пониманию, что они не могут достичь успеха в одиночку, а только с помощью других; что для успеха им нужно идти на взаимные уступки, и что хорошая социальная среда может приносить только пользу.
5. Смена обстановки: каждую неделю дети покидают школу и отправляются в место за городом или просто в другую локацию, соответствующую возрасту ребенка. Это могут быть парки, заводы, фермы, киностудии или театры. Кроме того, детям преподают, как функционируют системы, влияющие на нашу жизнь, такие как правоохранительные органы, почта, больницы, государственные учреждения, дома престарелых и любое другое место, где дети могут узнать что-то новое для себя о процессах нашей жизни. Перед поездками, во время и после проводятся обсуждения того, что было увидено, каково было впечатление по сравнению с ожиданиями, какие выводы можно сделать и так далее.
6. Старшие учат младших: группы старшего возраста берут младшие группы на попечение, в то время как младшие группы помогают тем, кто младше них. Таким образом, каждый чувствует себя частью образовательного процесса и приобретает необходимые навыки общения с другими.
7. "Маленький суд": в рамках образовательного процесса дети проигрывают ситуации, подобные тем, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни: зависть, борьба за власть, обман и так далее. Затем следуют выяснения, анализ ситуаций. Благодаря такому опыту дети учатся понимать и проявлять чувствительность к другим. Они приходят к осознанию, что у других тоже может быть правильная точка зрения, даже если они не могут принять ее в данный момент. Дети видят, что завтра они могут оказаться в похожей ситуации, что каждый человек и каждая точка зрения имеют свое место в нашем мире, и что к каждому следует относиться с пониманием и уважением.
8. Ведение видеозаписи занятий: все наши занятия записываются для последующего просмотра и анализа вместе с детьми. Таким образом, дети могут видеть, как они реагируют или ведут себя в определенных ситуациях. Они могут анализировать изменения, через которые они проходят, и развивать навык саморефлексии.
9. Маленькие группы с несколькими педагогами: мы стремимся к тому, чтобы для каждой группы из 10 учеников была команда из двух педагогов и поддерживающего специалиста.
10. Родительская поддержка: родители играют важную роль в поддержке образовательного процесса, который происходит в школе. Они должны общаться с детьми о важности ценностей, которые формируются в школе, ставить личный пример своим поведением и избегать внедрения противоречивых ценностей. Для упрощения этого процесса у нас также будут курсы Интегрального Образования (ИО) для родителей.